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“整体”与“深度”:延伸阅读教学的正确打开方式——夏春来老师《老人与海》(节选)教学观
张怡娜
作为依林新高中英语教材的新增章节,延伸阅读让许多习惯于将阅读教学分为“精读”和“泛读”的一线教师深感困惑,不知该读什么。两者之间做。. 笔者对此有一些初步的思考(见我的文章《探索主题语境下的深度阅读教学新思路》,《教育视野》,2019年第1期),并在2020讲课,但毕竟“纸上谈兵,我绝对知道这件事要实践”。对我来说,对广大一线教师来说也是如此。好在有修炼者,夏春来老师就是其中之一。
夏老师讲授的《老人与海》(节选)课是《文学探索》第4单元第2卷延伸阅读部分的内容,是宜林版高中英语新教材的必修课。他的教学设计和课后反思,不仅让我们看到了他勤奋谨慎的身影,也帮助我们接近了延伸阅读教学的本质特征,找到了开启本节教学的正确途径。
在讨论之前,有必要明确延伸阅读教学在新教材体系中的作用和意义。这部分不仅仅是增加语言输入来提高学生的阅读能力,而是引导学生进一步学习和思考单元主题 app开发选哪个 ,从而实现对单元主题含义的深入探索。可见,“整体”和“深度”是延伸阅读教学的两个关键词。前者是本节教学的出发点和定位;后者是手段和目的,即通过深入探索的方式帮助学生实现对本单元学科内容的深入学习。这正是新课程标准和核心素养时代对英语教学的要求。
在夏老师的教学设计中,我们看到了他对这两个关键词的完美诠释,展现了他对新课程标准、新教材,尤其是延伸阅读部分本质特征的准确理解和把握。
第一个关键词“整体”主要体现在三个层次:把握单元主题的含义、注意与主要阅读部分的关系、有机地连接部分中的语言材料。
毫不夸张地说,把握单元主题的内涵是单元整体教学的核心,也是教学设计的灵魂。缺乏单元主题意义或把握不准确的教学活动,势必分散、低效。那么,单元主题的含义是什么?笔者认为 app外包 ,从学科教学的角度来看,所谓单元的主题意义,其实就是单元教育的目标,即完成一个单元的学习后,学生在语言能力、文化素养等方面如何受益?意识、思维质量和学习能力。. 具体来说,就是学生完成学业后产生的新的认知结构、解决问题的思路和方法、价值观。学生可以转移到新的环境中解决问题的能力。影响继续影响其性格、性格和行为的想法。以夏老师所教的延伸阅读单元为例,其主题意义在于通过一系列的语言学习活动,帮助学生建立对文学作品及其价值的新认识 app制作哪家好公司 ,了解优秀文学作品的特点。作品。以此为线索,尽量引导学生进行初步的文学鉴赏,从而激发和培养学生阅读优秀文学作品的兴趣和能力。《老人与海》(节选)的教学设计自始至终明确指向上述教育教学目标,
注重与主读部分的关系是体现其“完整性”的第二个重要特征。在单元主题的观察下,夏老师明确了它与主阅读部分的关系,即知识学习与应用的关系,并以此为出发点进行本部分的教学设计。在课堂的导论部分,老师从主读部分优秀文学作品的三个特点出发,力图引导学生将主读部分所学的相关知识应用到本节文学作品的阅读和欣赏中。部分 。
体现“诚信”的第三个特点是巧妙地利用正文的介绍作为阅读活动的开端,并以此为线索引导学生对作者的生平、文风、小说等形成初步认识。题材等,为文学鉴赏铺平道路。这种看似微不足道的做法,却有着非凡的意义。正如夏老师在设计意图中所说,在很多教师中,主体之外的介绍或其他文本信息通常被忽略或忽略。一方面,这反映了以语言知识学习为中心的焦虑,教师无暇顾及他人;另一方面也反映了教师对单元整体意识的缺失和互文意识的缺失。
第二个关键词,“深度”,是夏老师的刻意追求。从宏观的角度,他试图引导学生将本单元所学的文学知识应用到具体文学作品的欣赏中,并以单元为整体,完成从学习理解到迁移创新的过程。这既是深度学习的路径,也是深度学习的考验。要满足的重要标准。在微观层面,主要体现在由外向内、由浅入深的教学目标、教学程序和教学活动上,循序渐进地引导学生,深入探究单元主题的内涵。
首先 做一个app要多少钱 ,根据作者、故事与主题、语言风格、人格塑造四个层次设定教学目标。其次,教学过程采用理解-欣赏模式,从输入到输出递进式,既符合语言学习规律,又实现了学生的认知挑战,帮助学生发展高阶思维。第三,教学活动采用问题链的形式,环环相扣,引导学生在理解作者和阅读故事的基础上认识和强化作品主题。最后,教师回到优秀文学作品的三个特点,并指出本课也是本单元教学目标——探索文学的落脚点小程序教育定制,即,
或许,有些老师会问,在整个教学过程中,没有平时的以语言为中心的活动,这还是阅读教学吗?所有好的语言教学都去哪儿了?我理解他们的困惑和焦虑,我想从以下几个方面分享我对这个问题的理解。首先,从单元整体来看,这个部分位于整个单元的后端。学生已完成“欢迎来到本单元”、阅读、语法和用法以及侧重于学习理解和应用实践的综合技能部分。重点转向转移创新,这意味着理解意义并努力将所学知识应用于创造性表达,而不是专注于语言形式并进行实践。其次,本节的教学过程,从理解到欣赏,是一个有意义的语言学习过程。它更注重内容和内涵小程序教育定制,引导学生在阅读和思考中运用所学的语言知识解决理解和表达中的问题小程序教育定制 app的开发价格 ,而不是明确地教授语言。应该说这是比较有效的语言教学。
最后,我要感谢夏春来先生。他凝聚了无数心血和智慧的教学设计再次启发了我的思考,启发我将延伸阅读教学的本质特点和教学要领浓缩为“整体”和“深度”两个关键词,希望能启发和帮助使用本教材的一线教师。
(本文首发于2021年第五期《外语教学》)
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